‘他们也不读书啊，哪有空读书啊。’靳元在河南某学校国际部教书，因为刚毕业比较年轻，他同学生私下关系比较好，对他们很了解。

    靳元用‘网感’很强的话语反问道，‘快手不香吗？王者不香吗？抖音不香吗？’但语气里充满了无奈。

    在这所学校里，阅读室、阅读课、阅读老师一应俱全，就读的学生大多家境殷实，能够提供充分的阅读支持，‘但问题不在于这些，他们真的不读书。’

    与此截然不同又隐隐相似的是，距离仅20分钟车程的城中村打工子弟学校，政府和社会捐赠的阅读室光鲜亮丽，各类电教化设备一应俱全。但图书束之高阁，阅读室沦为摆设。

    再向外开足1个小时车程的农村，即将要撤点并校的村小，仅剩的十几个孩子和老师守着翻新没几年的教室。挂着图书室牌子的空屋子里，只有一块黑板和一堆散落的桌椅。

    儿童阅读推广所面对的问题错综复杂，为何读？读什么？怎么读？对过往的反思势在必行，对未来的探索不断前进，一场阅读实验正在进行。

    为何不读——

    新时期的“读书无用论”

    “我们为什么要阅读？”这是导演关正文在“阳光关爱·i读计划”课堂上的提问。

    “阅读可以学习到课外的知识。”

    “阅读可以让我们懂更多更深的道理。”

    “阅读可以让人增长见识。”

    孩子们一个接一个说出自己的答案。这堂课发生在海南屯昌县的一所村小里。而在数千公里外的河北省阜平县山区，相同问题所得到的回答截然不同。

    面对轮岗到村小的老师王丹，讲台下坐着的十几名同学鸦雀无声，教室最后面的小男孩操着一口浓重的方言喊道，“读啥书啊？”说罢，台下一阵哄笑。小男孩还补充了一句：“你看那谁谁谁（指某主播），他小学毕业的，现在一场直播赚好几十万。”

    “读书无用论”在信息爆炸的时代有了新的“支撑”，王丹不知该怎么驳回去，但视这种情况为洪水猛兽。

    共青团中央维护青少年权益部、中国互联网络信息中心（CNNIC）于2020年5月联合发布的《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，城镇未成年人互联网普及率达到93.9%，农村未成年人达到90.3%。

    基于数据的直观感受是：在乡村，获取一部手机的难度越来越小，玩手机的门槛越来越低，家长的管制态度越来越弱。

    另一种“读书无用论”则来自家长。靳元把原因归结到认知上，认为最为重要的原因是一部分家长的“读书无用”，“我说的不是课本，”是指读书这件事情，“家长们话说得最多的就是，‘看这个干啥，考试又不考’。”

    在哪阅读——

    城乡大不同

    在乡村，如何拓建公共阅读空间成了乡村儿童阅读推广的核心举措。

    2020年，南方周末公益研究团队就儿童阅读室问题，先后赴云南、贵州、湖南、内蒙古、湖北、甘肃、青海、四川、河北等地调研，并与广东、江西、江苏等地学校教职员工以电话访谈的形式进行远程调研，涉及学校六十余所，涵盖高中、初中、小学及学前各阶段。

    调研结果显示，其中90.1%的学校拥有多媒体教室，超80%的学校拥有独立的图书阅览室，各小学基础设施建设较为健全。

    但不可忽视的是，其中过半数阅读室没有按照年级进行明确的图书分类，能够定期在其中进行阅读活动的少之又少。

    “利用率很低，”志愿者感触很直观，“客观上有一部分学校情况如此。”而王丹所在的学校的阅读室干脆上锁。

    城市的情况与乡村截然不同，“在哪读书”几乎不成问题。

    靳元所在的国际部，高昂的学费和基础设施能力成正比。“华丽”的图书室近乎重点高校图书馆的一角，现代化的设备、专职的图书管理员、明确的空间区分一应俱全，并且对学生“彻底”开放。

    “我们专门设置阅读日和阅读课，周末也向学生们开放，”靳元对此颇为骄傲，“我在教学中也会结合图书进行深入挖掘，课后会要求学生前去阅读。”

    如何阅读——

    藏于书中的“多元”力量

    当然，“有书可看”只是基础。对于面向学生尤其是少年儿童的阅读推广而言，更重要的是解决“什么书孩子爱看”的问题。

    “不要什么书都像课本一样，”靳元对所在学校图书室的情况也有一定程度的质疑，“我就觉得漫画中国史这类的图书很好看，形式新颖，内容活泼，还符合年轻人的语言体系。”

    除了风格上的年轻化，对于“阅读什么”这个话题，最优的解答似乎是“多元”二字，浩如烟海的书籍背后蕴含着无穷力量。

    从中国科学院物理研究所副研究员、科普作家罗会仟的角度来看，儿时从堂兄家藏书里翻出的那套《十万个为什么》丛书是他的“一元”。这套“意外之喜”让他如获至宝，佐着《新华字典》，他把这本书从小学翻到高中。

    对于中国作协副主席、文学评论家李敬泽而言，小时候读过并深受影响的《哈克贝里·芬历险记》是他的“一元”。或许正是从这个历险开始，他有了《颜色的名字》，到达《纸现场》，讲起《河边的日子》。

    中国科学院国家天文台研究员苟利军在1994年第二次征战高考，终于如愿考进南京大学天文系，并接触到了彼时刚出版不久的《第一推动丛书》。二十余年过去，他特别撰文，将这系列书籍称为自己的科学启蒙之书。

    无论是科学家、作家、画家，还是主持人、演员、医生，无数个来自社会的“元”汇集，在分享中从不同角度释放阅读的魅力。

    李敬泽、罗会仟、苟利军的分享，便发生在由中国社会福利基金会、东风日产、南方周末联合发起的“阳光关爱·i读计划”现场。与他们一道走进乡村小学的，还有奥运冠军邓亚萍，演员娄艺潇、李光洁，主持人张腾岳、李艾，科幻作家韩松，绘本作家熊亮，学者张秋，援鄂医生代表邓医宇等来自各领域的“领读大使”。

    他们汇集在一起，试图从多元角度探讨如何阅读。

    疫情期间在抗疫一线战斗的邓医宇认为阅读是永远的，“永远都需要保持学习的状态，否则一次错误都可能是一条人命。”

    这位曾经直面病魔不打退堂鼓的“战士”在课堂上有些紧张，这是他第一次给小学生上课。

    “你们要精读教材，”邓医宇的阅读方法是精读与泛读相结合，“泛读可以让你的思想插上翅膀，能够在天空中飞翔，看得更高，看得更远。”

    除了这些硬视角，“阳光关爱·i读计划”的课堂上还有很多软视角。

    “爱”与“责任”，这是奥运冠军邓亚萍希望孩子们从《小王子》中体会到的关键词。而谈及自己的乒坛职业生涯及求学经历，她则将讲述的重点定格为“做自己”。无论是阅读一本书或是终身学习，“一定要找到更加适合自己的学习方法”。

    此外，课堂上还有更多打动人心的瞬间：演员娄艺潇将自己与亲人的故事娓娓道来，引导孩子们思考爱的意义；科幻作家韩松寄语孩子们，“想象力有多大，世界就有多大”；绘本作家熊亮鼓励孩子们睁大眼睛、观察身边的人与事，珍惜属于他们的独有感知力……

    如何推广——

    从1到N的进阶之路

    从2019年中国社会福利基金会、东风日产、南方周末联合发起“阳光关爱·i读计划”以来，优质阅读课程便是一大关键，另一个关键的“抓手”，则是基于乡村小学的阅读空间，“东风日产阳光关爱阅读室”由此应运而生。

    从2019年的甘肃、贵州、广西、陕西，到今年项目走进的江西赣县区、湖南龙山县、海南屯昌县、广东连南县四地，至今已有8间“东风日产阳光关爱阅读室”相继落成，共计配备超过20000本全新图书。

    庞大的书籍数量并非唯一亮点，“数据化”“智能管理”在乡村小学的实现同样备受瞩目。智能化借阅系统的存在，让校方得以实时了解学生的借阅情况，也让项目组后续的长远维护及书籍更新真正实现“心中有数”。

    “阳光关爱·i读计划”每到一处，即与当地教育主管部门合作，邀请阅读推广专家面向当地一线教师开展培训，传递校园阅读的前沿理念与实践模式。除此之外，项目还辐射至家长群体，希望唤起家长对家庭亲子阅读的关注，放下手机成为孩子的“阅读陪伴人”，而非孩子的“玩手机效仿者”。

    在实践中，站点数量、课程数量、覆盖人数等硬性指标并非“阳光关爱·i读计划”的核心聚焦所在，项目真正所致力于达到的，是设计出一个有效果、可复制的阅读推广模式。在项目发起方、当地教育部门、校方及广大社会力量的联动之下，项目的可持续价值逐步显现，所引发的辐射效应亦不断扩散。

    自2009年以来，东风日产“阳光关爱”公益行动连续十二年未曾停步，为欠发达地区师生持续提供精神与物质扶助。更值得关注的是，基于“阳光关爱”平台，东风日产不断整合全价值链体系的优质资源，并实现与社会资源的广泛链接，打造着眼长期的创新公益模式。

    “阳光关爱·i读计划”项目既是对过往的延续，又瞄准未来希望开创新里程。“我们正在努力改变的，是中国儿童阅读事业发展的一角”，一个可循环、有实效、易推广的儿童阅读模式已经在探索中建立，但仍需不断完善，并让更多个体参与进来，让更多的孩子受益。（邓拓）