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2016-04-19 来源 :公益时报 作者 : 崔子研
这些年，笔者经常到农村贫困地区工作和调研，深为农村村小(含教学点)的教师现状而忧虑。尽管教育部门和专家学者为此做了很多工作、出了许多报告，但就笔者的感观而言，直接的改善并不大。这里面主要是教师年龄老化、后继无人、一师多兼、专业不足、条件艰苦、发展乏力等问题。目前看来，应该因地制宜地采取一些办法，同时也需要社会各界给予关心和帮助。
针对教师年龄老化、后继乏人的问题，主要是由于大多数地方要求小学教师应具有大学本科以上学历。而这样的生活环境和教学条件，即使招得到人，也留不住人。因此，村小教师本地化大概是个出路，即就地选拔高中毕业后没有考入大学，且有志于从事教育工作、愿意在村小当教师的人，对其定向培养。这样培养出的人才回村工作，才能维持当地教育的长久和稳定，当然，这还需要政策的配套和财政的支持。
对于一师多兼问题，首先，教育部门要对现有教师尽量开展全科培训，力求把课开足，提高教育质量。当然，这里存在一个师范类本科教育的结构问题。应该借鉴原来师范学校的培养模式，针对小学教师一师多兼的现实，多开特岗门类，实现一专多能，适应客观需要。
教师轮岗制也不失为一种办法。全乡乃至全县教师都有支持村小和教学点的义务，尤其是刚参加工作的教师到第一线，在艰苦岗位上锻炼一年半载，既能培养青年教师，也能解决村小的当务之急，如果形成制度，也就有望长远解决这一问题。
社会志愿者支教一直在做，但要直抵村小，才能帮助解决最急需的困难;“撤点并校”也要实事求是地考虑，不能一刀切，一律不撤并。如果在政府关心下、社会帮助下，能够解决“撤点并校”后出现的困难，并到中心校，也不是不行;村小的教学条件、生活条件问题也不能成为被政府和社会遗忘的角落，他们太需要关心和帮助了。
资深公益人
崔子研/文
