在上海市儿童医院，有一所“彩虹湾病房学校”。虽然只有一间屋，每周只上一节课，学生也不固定，但学校有自己的顶层设计，来自19所学校的教师志愿者轮流前来授课。

    这所设立于2016年、由上海市儿童医院与长风教育生态共同体联建的学校，初衷是帮助患有慢性病、需要长时间接受治疗的孩子完成上学的心愿。而在这里上学的意义，也远远超过“学习”本身。

    “彩虹湾”的课程都经过特别设计。华东师范大学第四附属中学教师徐晓霞是彩虹湾病房学校教务员、常驻志愿者，也是从2016年开始参加项目的“元老级”人物。她告诉记者，学校刚成立时，教师志愿者成立教研组，设立了中文阅读、英语阅读、思维训练和DIY创意设计课，并面向有特殊需求的孩子提供一对一课程。

    在实际课堂教学中，教师发现孩子们的年龄和身心状况差异比较大，不能按普通学校行政班的思路授课，逐渐摸索出了以绘本为载体的情境教学方式。为照顾患儿心理，教师还会采取语言、贴纸等方式加强对孩子的激励。

    目前，参与项目的19所学校以共享文档的方式排课表，带来各校的特色校本课程，把知识、心理、思想和行为规范等内容传递给孩子。这学期的课程围绕“认识我自己”“我爱我的家”“我的祖国”“我和世界”“身边的科学”等主题展开，目的是引导孩子们加强对自己、家庭、人际关系、国家等的认识。

    最新一期的课程主题是“我和我的小伙伴”，由上海市实验幼儿园的三位教师志愿者负责，带十几名孩子阅读绘本《笨拙的螃蟹》，并完成手工。

    90后教师严一凡告诉记者，这是一次关于“发挥本领帮助别人”的绘本教学，如果在幼儿园内，主要进行语言活动；考虑到患儿们的身体状况和混龄的特点，教师们加入了“螃蟹操”内容，能让大家一起学一学、跳一跳。

    在儿童医院，有的患儿不愿参加集体活动，或因为身体状况无法参加，教师志愿者就会进入病房，为孩子单独上课。徐晓霞记得，有个六七岁的男孩看到病房学校的海报后很想参加，可是身体状况不允许。从儿童医院得知男孩喜欢动手、想上理科课程后，她所在的学校找到了有特色的课程“乐高课”。后来，教师进入病房为男孩一对一上课，课后还把拼完的小鸭子乐高送给了男孩。

    也有的孩子连续好几周参加课堂，家长与教师志愿者加微信、保持联系。徐晓霞曾帮助过一位从外地来上海治疗的孩子，当时孩子正处于“小升初”的年龄；后来，徐晓霞时不时在微信上解答孩子家长的问题，就升学、心理等方面予以帮助和指导。

    医院社工说，“彩虹湾”给了孩子们感受校园、感受师生互动、与同学合作交流的机会，体会到社会的关心与善意，在孩子们的心里埋下一颗爱的种子。

    有个9岁的孩子因为休学接受治疗，已经远离课堂很久，而现在他是“彩虹湾”的“头号粉丝”、志愿者教师的小助教，会在每次课程开始前帮老师一起邀请病房里的小病友。更重要的是，“彩虹湾”上课的形式和学校一样，这增加了家长们的治疗信心，相信自己的孩子在完成治疗后能顺利回归到原有的生活中去。

    对所有参与服务的志愿者和工作人员来说，病房里的孩子们让他们看到了生命的顽强不屈和爱的力量。疫情期间，尽管“彩虹湾”线下课程关闭了一段时间，但教师志愿者们参与服务的热情依旧高涨，为孩子录制了线上视频课。

    截至2022年，“彩虹湾”已开设412堂线下课程志愿服务，有858人次教师志愿者加入，534人次医护志愿者参与，惠及患儿3752人次。

    在徐晓霞看来，“彩虹湾”是有温度、有质量、可持续并且可复制的公益项目。“我们有专业的教师提供专业的辅导，又是对方所需要的、真正能够帮助到别人的服务，是‘双向奔赴’的。教师下课后就近过来做1小时的志愿者，既充实、有成就感，又不至于负担太重，这样的模式值得推广。”

    目前，上海已有不只一家医院借鉴“彩虹湾”的模式，联合医院附近的学校，探索医教结合公益项目。（据《中国青年报》）