■ 本报记者 王勇

    2020年1月，北京上学路上公益促进中心发布了《2019年度中国留守儿童心灵状况白皮书》。《白皮书》的关键词为“教·养”，从对留守儿童本身的调查研究，延伸到了他们身后的父母、家庭、校园、朋友。

    据了解，2019白皮书研究报告从2019年3月启动，历时10个月，涉及15个省、自治区、直辖市，问卷样本总数为14000份。与此前4年的白皮书报告的调查过程不同，2019年的调查首次实施面对面访谈，留守家庭入户家访地区涉及河南省洛阳市嵩县、安徽省六安市狮子岗乡、甘肃省平凉市崆峒区、云南省腾冲市腾越镇四个地区，共计入户探访超100个留守家庭。

    《白皮书》对江西、安徽和云南三省2763份实证数据进行分析。数据表明，调查地区儿童遭受暴力对待主要分为躯体遭受暴力对待、精神遭受暴力对待、性遭受暴力对待和忽视四类，发生率分别达到65.1%、91.3%、30.6%和40.6%。值得关注的是，这其中有13.7%的儿童遭受四重暴力。

    亲子分离和隔代教养产生较大影响

    据民政部公布的数据，2018年，全国共有农村留守儿童697万余人，96%的农村留守儿童由祖父母或者外祖父母照顾。

    由于父母双方或一方不在身边，留守儿童多由祖辈进行照顾，这种养育方式也导致留守儿童在教育和成长过程中呈现出“亲子分离”和“隔代教养”的特征。

    通过对农村非留守儿童、农村留守儿、农民工随迁子女三类儿童的数据比较，研究发现亲子分离和隔代教养对儿童的亲子互动形式、教育方式等产生明显的影响，对于儿童的心理发展、行为养成等社会化过程会产生较大影响。

    从亲子互动形式上看，看护人拥抱抚摸孩子以及与孩子说笑玩耍情况方面，留守儿童和非留守儿童相似，低于随迁子女家庭情况。从亲子互动内容上看，与孩子聊有兴趣的东西情况，留守儿童低于非留守儿童，远低于随迁子女。与孩子聊每天过得怎么样，留守儿童明显低于非留守儿童，低于随迁子女。

    在亲子日常互动上，留守儿童很少和父母一起吃饭，非留守儿童和随迁子女较多，85%的儿童至少每天一次。此外，留守儿童和非留守儿童很少和父母一起做活动，随迁子女儿童最高。

    在亲子外出休闲上，随迁子女外出频率较多，农村留守儿童少于非留守儿童。带孩子参观博物馆、听音乐会、听戏方面，留守儿童少于非留守，二者均远低于随迁子女。

    再者，三类儿童在教育方式上同样出现明显差异，留守儿童的看护人较少与孩子讨论学习状况，给孩子的信息少。

    此外，三类儿童在教育资源上有明显差异：

    55.3%的留守儿童所在的学校没有图书馆、而非留守儿童和随迁子女在此方面的比例为46.2%、28%。

    62.3%的留守儿童所在的学校没有计算机房、而非留守儿童和随迁子女在此方面的比例为50.9%、27.6%。

    47.5%的留守儿童父母不知道孩子的班主任是谁、而非留守儿童和随迁子女在此方面的比例为37.4%、18.4%。

    中国劳动关系学院社会工作学院副教授叶鹏飞建议，在农村中建立社会工作站，从各个方面对留守儿童教育和成长发挥积极影响。比如建立农村留守儿童的教育支持小组，通过来自组员和朋友之间的关爱、倾诉来提供支持，缓解他们对于父母的思念，疏解负面情绪等。

    但目前农村社会工作仍比较滞后，农村社会组织培育存在不足。

    遭受暴力对待问题不容忽视

    此次《白皮书》披露的儿童遭受暴力对待的问题同样不容忽视。

    2019年，《白皮书》对江西、安徽和云南三省2763份实证数据进行分析。数据表明，调查地区儿童遭受暴力对待主要分为躯体遭受暴力对待、精神遭受暴力对待、性遭受暴力对待和忽视四类，发生率分别达到65.1%、91.3%、30.6%和40.6%。值得关注的是，这其中有13.7%的儿童遭受四重暴力。

    对于躯体暴力和精神暴力，家庭和学校是发生的两个主要场所。其中，躯体暴力主要发生在学校中，这表明校园欺凌，包括老师的体罚和学生之间的欺凌，成为儿童暴力的“重灾区”，精神暴力主要发生在家庭领域中，留守儿童遭受辱骂、歧视等精神暴力最多，其发生率达到86%以上，具有一定的普遍性。

    《白皮书》对遭受暴力对待后儿童心理发展进行的均值分析表明，遭受暴力对待对儿童心理发展具有负面影响。整体上，受到暴力对待后儿童自尊、抗逆力、情绪力和社交力均有下降，下降幅度最高可达到10.6%。

    值得注意的是，与以往研究结果不同，本次调查结果分析表示，城市儿童遭受暴力无论在强度还是广度都要高于农村儿童，尤其在家庭躯体暴力、学校精神暴力、忽视和性暴力方面，表明城市同样应该成为防治儿童暴力的重点工作区域，不可疏忽。

    8大因素影响留守儿童学习成长

    学习成长是留守儿童生活的重要组成部分，但留守儿童学习成长目前暴露出很多问题。白皮书发现，父亲外出组的学习成绩显著高于母亲外出组，非留守儿童的学习成绩高于留守儿童。

    研究发现，非留守儿童每天看书学习时长显著大于留守儿童。此外，留守儿童中男生每天玩手机时长、玩电脑游戏时长、看电视时长、其他玩耍时长显著高于女生。

    在学习成长环境上，非留守儿童独立房间拥有率高于留守儿童；非留守儿童独立书桌拥有率高于留守儿童；留守与非留守儿童家庭书本储存量没有明显差异；非留守儿童家庭电脑和网络拥有率高于留守儿童家庭。

    性别、年级、看书学习时长、玩电脑游戏时长、玩玩具时长、独立书桌、书本储存量、电脑和网络8大因素成影响学习成绩的显著因素。

    数据显示，留守儿童平均每天看书学习3.07小时，玩手机游戏1.46小时，玩电脑游戏0.64小时，看电视1.69小时。

    在社交软件（微信、QQ）和网络游戏方面，父母均外出和仅母亲外出的留守儿童使用比例较高，如何引导留守儿童合理使用社交网络是一个值得关注的问题。

    相关报告对外出务工家长的调查则显示，家长对留守儿童学习成绩满意程度一般，与留守儿童关系一般，最关心的是孩子的健康状况。

    钱不能解决根本问题

    安徽六安市狮子岗乡杨店小学是大别山地区的一所村小，就读的学生中，相当比例是留守儿童。该校校长胡时宝认为，隔代教养之下的留守儿童，缺失父母的关爱，会给儿童的性格带来影响，产生叛逆、自卑心理，同时对留守儿童的行为习惯也会带来不良影响。

    近些年来，杨店小学尝试与社会NGO组织合作，关注并解决留守儿童所面临的一系列问题。胡时宝表示，学校可以用社会资源解决留守儿童所面临的一些经济问题，“但钱并不能解决根本问题。”胡时宝发现，社会过度的关爱甚至会给孩子带来自卑感。

    目前，中国正在经历快速的城市化和工业化，留守儿童群体庞大。中国劳动关系学院社会工作学院副教授叶鹏飞认为，留守儿童和农村社会的变化和流动是一致的，留守儿童的出现是一个结构性因素，但对个体却有很大影响。

    香港中文大学教授秦晖在会上指出，离散家庭与留守人口是中国式贫困问题的焦点之一。相关报告在对4个深度贫困村669名儿童进行问卷调查后发现，超过四成小学生属于留守儿童。贫困使儿童面临更加严重的暴力和无助，和一定程度的厌学、性格暴躁、缺乏信心等问题。

    中国社科院近代史所研究员雷颐认为，有序解决城乡二元结构问题，是解决留守儿童问题的根本方法，最根本是要实现劳动力的自由流动。秦晖建议，城市不能把外来人口在城里过家庭生活的门槛提得太高。在雷颐看来，现在能做的，则是如何把留守儿童的负面心理伤害降到最低。

    多位与会学者建议，解决留守儿童教育和成长的困境，除了通过制度设置、教育资源等方面的倾斜，为农村儿童教育和照顾提供更好的环境外，还应加强社区儿童服务，让社会力量介入并且落地。