崔子研/文 资深公益人

    春节前，笔者到江西兴国、宁都两县11所农村小学调研，主要是了解当前阶段农村基础教育的公益需求。总体上看，当地完全小学的中心校硬件建设较前些年有了较大的改善，师资也能基本满足需要。但在村小、教学点就普遍存在教师老化后继乏人的状况。尤其令人担忧的是，由于教师编制的配比问题，音体美等特岗教师不能做到专职化专业化，既影响开课率，更影响授课质量。在村小和教学点，有的教师语文数学音乐体育都得教，除自己所学专业外，其他科都是非专业。

    在同两县教育局研讨中，他们都提出教师的全科培训问题，即一师多科的培训。如何做到公益介入，大家也思考了一些办法。

    公益组织募集资金同师范院校合作就近就便进行10~15天的短期入门培训，条件允许进行一个月的基础培训；公益组织组织专业志愿者到乡镇，送教上门，集中对一乡一镇村小教学点教师进行特岗培训；公益组织针对农村小学的全科教师需要，建立讲师队伍，制定教育课程，动员社会资源，长期连续地开展全科教师培训……

    问题很清楚，方法也不复杂，关键要有资金的支撑。

    现在普遍的现象是，爱心人士、企业团体，在做公益的过程中，过分重视硬件建设、重视物化的事情，总以为看得见摸得着才心里踏实，有成效感、获得感。前些年由于物的短缺，物的需求强大，形成了以物为主的公益发展，但随着我国经济的发展、政府的投入，农村基础教育已基本摆脱物的饥渴，软性的需求已经凸显出来。

    公益关注全科教师培训，与其说是一件事，不如说是一种公益的导向、一种公益的理念。整个社会都应意识到公益的软硬结合，立竿见影与长期长效结合。