中国的“希望工程”可谓家喻户晓，它帮助因贫困而辍学的小学生返回学堂，帮助因贫困不能升学的中学生继续就读，帮助无力缴付昂贵学费的大学生进高等学府。如果按照以上的定义去寻找，在大洋彼岸的美国其实也有类似的“希望工程”，无私地帮助贫困人家的孩子上学，接受高品质的教育。

    城市中的贫困

    在美国的城市里，尤其是一些大城市里，白人族群和黑人、西班牙人等少数族裔居住的区域泾渭分明。虽然报纸上尽量避免使用“黑人区”或“穷人区”等类似词语，但“富人区”这样字眼还是随处可见。许多学龄儿童的父母们在选择居住区时，大多会尽可能地考虑到“富人区”去居住，这里除了安全以外，居住地学校的教学质量是他们考量的一个很重要的因素。

    美国的公立学校采用的是就近上学的制度。像中国一样，居住区学校的教学质量，几乎是每一个家长追求的重点。于是，高质量教学地区的房屋价格就不停地向上攀升。这样循环下去的结果是贫富区域的差别越来越分明，这个差别不仅仅是表现在“钱”上，更体现在一代又一代的孩子们所接受的教育上。

    美国是一个多元化的社会，大家对黑白人种间的贫富差别问题非常敏感。为了避免这种尴尬的局面，许多富人区的公立中学特地去低收入的区域招收少数族裔的学生。但对于学校来说，既要保证学生的多元化又要保证教学质量和升学率，实在是一个很难的事情。

    于是，让所有的孩子都得到同等水平的基础教育，便成了一件束手无策的事情。就在这种贫富两极分化越来越严重的时候，一些并不富裕的有识之士站了出来，拿出自己的积蓄，运用自己的力量，要来改变这种不合理的状况，去帮助那些生活在贫困的家庭中、处在低劣教育状态下，却想要积极上进的孩子，这就是美国“希望工程”的由来。

    垫脚石基金会

    美国这类“希望工程”有很多，运作方式基本类似，比如这家叫“垫脚石”的基金会。

    1990年，教育家迈克尔·丹兹格(Michael Danziger)和企业家约翰·西蒙(John Simond)联手在波士顿地区建立了这个叫作“垫脚石”的私人基金会(Steppingstone Foundation)。

    他们说，之所以建立垫脚石基金会，就是因为看到一些很聪明也很愿意上进的孩子，只是因为生活在低收入家庭里，由于居住区小学教学质量太差，结果没能考上教学质量优秀的中学。他们觉得如果让这些孩子继续在本地区的中学学习下去的话，以后很难考进大学，更不要说考进像哈佛、麻省理工学院那样的长春藤大学了。

    垫脚石基金会的具体做法是，每年秋季开始接受五年级学生的报名，安排学生考试。然后对初选上的学生一个个地进行面试，面试的时候不仅要和学生谈，而且还要和家长谈。他们反复强调，他们要帮助的是那些生活条件不好却想要好好学习的孩子，帮助他们上好的中学，上好的大学。

    在经过一系列的筛选之后，每一届大约招收四十个孩子。为了能赶上六年级的统考，垫脚石基金会的老师在五年级的暑假开始给孩子们补课。每天上四个小时，每周上五天，持续一个多月。老师们不但教学生有一定难度的数学和英文，还要教许多中学必修的拉丁文。此外，他们也带孩子们去参加一些看电影、滑冰、爬山之类的娱乐活动。

    暑假结束后，正常的学期开始了，但是垫脚石基金会的学习并没有停止。每个星期的星期四下午两点钟，学校放学以后还要集中起来上两个小时的课。星期六上午再去上半天课。学生在这段时间除了完成本学校的作业外，也要按时完成垫脚石基金会的作业。这种学习一直坚持一个学年。最后在六年级的暑假再学一个多月。

    强化训练了一年之后，学生在统一考试中大都能取得满意的成绩，垫脚石基金会的老师便把学生们送进了他们所向往的公立中学。并且，在基金会的帮助下，考进私立中学的孩子们也能得到足够的助学金。

    孩子们进了中学以后，垫脚石基金会并没有停止对学生的帮助。他们在后来的中学六年里，一直会和学生以及学生所在的中学保持联系，了解学生的学习情况。而且，每个星期六上午，他们从社会上征召来一些义务辅导员，来辅导需要帮助的中学生。如果学生需要，这种特别的义务辅导就一直会持续到中学毕业。在学生快要毕业的那一两年，他们还资助学生参加一些高考补习班，带领学生参观大学，举办各种帮助学生申请大学奖学金的研习会。

    相互联系的“希望工程”

    垫脚石基金会并非封闭性地运作自己的“希望工程”，他们还联络其他相关的组织来帮助学生。他们在学生进入中学以后，每年的暑假都介绍学生去参加不同的组织。这些组织有的是政府的机构让学生去做社会调查；有的是社区团体让学生去帮助别人；有的是专业学校让学生去研习科学艺术或是参加技能训练；还有的是让学生出外旅游见习，去开阔自己的眼界。

    “暑期研习”(Summer Search Foundation)也是一家私人基金会，它由琳达·莫奈尔(Linda Mornell)于1990年在加州的旧金山成立，后来扩展到了马萨诸塞州的波士顿。“暑期研习”基金会的宗旨里清楚地写道：我们是非营利的组织。我们只是帮助孩子们寻找机会，走出他们现在的环境，开阔他们的视野，改变他们的前途。

    与垫脚石基金会不同的是，暑期研习基金会主要帮助高一和高二年级的低收入家庭学生。他们的工作是选拔家境贫穷而努力学习的学生，对其加以特别的训练和培养。

    他们在第一年会把学生送到诸如美国有名的“国家领导才能户外训练学校”(National Outdoor Leadership School)这样的院校中，以培养学生独立生活以及在困难环境中生存的能力。

    在那里，学生每天得背着几十磅重的行李爬山涉水，白天自己做饭，晚上自己扎帐篷露宿。在那一个月里，按照学校的说法，他们不但要锻炼自己的意志、学习各种自然知识，还要学会怎样和不熟悉的同学们朝夕相处。

    在完成第一年的所谓“劳其筋骨”的锻炼之后，第二年的暑假，暑期研习基金会根据你的愿望，或者送你去康奈尔、耶鲁等一些名牌大学的暑校学习，或者送你到国外去考察研习——有的是到中国去考察丝绸之路；有的是坐轮船漂洋过海感受航海的经验；有的是去法国、瑞士、墨西哥以及巴西等地，住在当地人的家里，领略异域的风土人情等等。

    因为暑期研习基金会所帮助的学生都在准备申请大学的阶段，所以基金会又联络一个叫做“底线”(Bottom Line)的基金会来帮助学生申请大学，帮助学生修改为报考大学而撰写的一篇又一篇的论文。

    奉献与反馈

    垫脚石基金会在暑期和学年中给孩子们上课，他们从租赁校舍，到购买学习用品，还有聘请任课老师，以及带孩子们看电影、滑冰、爬山，这一切不知道要花费多少钱。还有那些无法用金钱来计算的许多义务辅导的老师们所花费的心血。

    暑期研习基金会虽然主要是暑期里的活动，但这些活动经费却都是高得惊人。去“国家领导才能户外训练学校”的学费和往返机票以及购买必需品的费用，一个学生差不多就要花费六七千美金。去大学暑校或者是国外考察研习也需要五六千美金。如果不是暑期研习基金会的资助帮忙，那些低收入家庭的父母是拿不出这么多的钱让孩子出外锻炼学习的。

    按一百名学生计算，他们每一年的花费就是几十万元。这些钱除了基金会本身的基金以外，很多都是基金会从社会上募捐来的。为了教育学生懂得珍惜这来之不易的机会、为了感谢那许多默默无闻的捐赠人，暑期研习基金会不定期举办学生和捐赠人见面的聚会，让学生去认识、去感谢这些素不相识的捐赠者。而且每一个学生在每年暑期的学习完结后，都必须写出自己的感受，经基金会的老师批改后，寄给那些捐钱的人。

    底线基金会免费帮助学生们填写大学申请表，免费修改学生们的作文。但别以为这是小事，先不说底线基金会老师们用心地反复修改作文，认真地填写繁复的各种申请表所付出的苦心，仅是这些时间和精力的代价，要是让社会上那些到处做广告的收费服务机构来做的话，都将是一笔笔让人瞠目张舌的开支。

    当然，这些基金会不只是无私地帮助孩子们学习文化知识，他们也教育孩子要懂得奉献的精神。在炎热的暑期，垫脚石基金会的老师动员孩子们把家里多余的电风扇带到教室里来。垫脚石基金会为中学生暑期联系的诸多活动中，其中就有一部分是让学生们参与社区活动，帮助其他需要帮助的人。暑期研习基金会在学校的招生简章上就清清楚楚地写到：我们要培养学生的奉献精神，我们希望我们的学生学成以后，回馈社会，为他们自己的社区服务。

    在各个基金会的帮助和支持下，在学生们自己不懈地努力下，这些孩子最终实现了自己的愿望，走进了向往已久的大学的殿堂。许多学生还被哈佛大学、耶鲁大学、宾州大学、达特慕斯学院、布朗大学等长春藤大学录取。

    当这些学生拿到大学的录取通知书时，孩子们首先想到的是曾经在他们身上倾注了大量心血的“希望工程”，想到的是一直都在默默无闻地捐赠的那些人们。许多孩子上大学以后，写信给这些基金会，他们如是说：“‘暑期研习’是我的导师、是我的朋友、是我的父母、是我的兄弟。他们也是我的心和我的灵魂。这就是为什么我的生活走向了成功。”

    （本文作者为黄伟嘉）