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2013-06-05 来源 : 作者 :
2012年北京雷锋小学与北京师范大学社会发展与公共政策学院中国公益教育研究所联合研究和实验小学公益教育课程。小学公益教育课程突出学生自主学习，明确了学雷锋教育的核心方法。小学公益教育课程重在知识见之于学生的服务行动，拓宽了学雷锋教育的途径。
一、 小学公益教育课程的研究和实验激活了雷锋精神教育
北京雷锋小学1973年开展学雷锋教育，1990年北京市人民政府将学校命名为北京雷锋小学。40年来，学校坚持用雷锋精神建校育人，把学习雷锋精神作为学生思想道德教育的主线，作为学校文化建设的灵魂。积极开展系列化的学习雷锋精神的活动，形成了知雷锋、学雷锋、做雷锋的雷锋小学学校文化。学校指导学生在日常学习和生活中践行雷锋精神。将雷锋精神和教书育人相结合，让其变成一件可学、可做并且快乐的事情。但是，我们在教育中总感到学雷锋总限于具体的关心他人助人为乐的事情上，很想将学雷锋教育上升到一个更高的理论层次。
2012年初北京师范大学社会发展与公共政策学院中国公益教育研究所征询我们对小学生进行用以教育的问题，他们的课程理论体系与我们想要解决的问题不谋而合。于是学校的领导和教师全身心地投入这项研究和实验。每一位老师都是课程案例的编写者又是实验者。一路研究和试验下来我们感到公益教育是让学生做一个幸福的人。他既要有意志力去学习自己追求幸福的知识和能力，又要有要为公共的利益做事情，服务社会使社会更好的能力。这使雷锋学校原有的“把雷锋教育变成一件可学、可做并且快乐的事情”激活到做一个幸福的人高度。
例如一年级“家人是我生活中最重要的人，我要做体贴家人的人”的公益教育观点。课前，教师指导学生了解家人对自己成长过程中的关怀，让学生在家中翻看照片、视频，了解自己的成长趣事，和家人一起制作PPT，在课堂上向师生展示并讲述自己受呵护的场面。在这一过程中，幸福的笑容始终洋溢在孩子脸上。在交流学习收获时，一年级戴路平说：“课堂上，我和同学们共同主持，分享了我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶平时怎样关心我们、爱护我们，也分享了我们帮助大人收拾房间、锤锤背、倒杯茶的小故事。那次课以后，每天吃晚饭前，我都对爷爷说“好香啊!谢谢爷爷!”爷爷别提多高兴了。爸爸妈妈下班时，我给他们倒杯水，在他们帮我收拾书包的时候，我告诉他们“我自己来，谢谢爸妈!”我还负责照顾家里的花草、小鱼和蚕宝宝，他们越长越大，好像在悄悄对我说谢谢。”
公益教育课堂中明确的观点，清晰的环节使刚刚一年级的孩子就能切身感受到家人对自己的爱，更了解了家人对自己的重要;明白自己要幸福，家人也要健康，家庭才能幸福。具体到家庭里，幸福的人要有两种能力，学会追求幸福的能力，学会关爱家人的能力。这样教师把在家里学雷锋关爱家人上升到一个明确的高度。可以说，课程中不同年级的公益教育观点实际上是激活了传统学雷锋教育停留在模仿的层面的问题。因为公益教育的聚焦点是：不但爱自己还要爱他人、爱社会。所以，小学公益教育是让学生在做一件好事情前，明白为啥要去爱他人，帮助他人，由此丰富了学雷锋教育的内涵。
二、小学公益教育课程突出学生自主学习，明确了学雷锋教育的核心方法
小学公益教育课程核心理念：课堂上突出学生的自主学习。教师对公益观点的传授运用皮亚杰认知理论，创造引起学生知觉的认知环境，提供给学生能体现所传授的公益观点的生动、形象的感知材料。教师以PPT或者视频的生动的感性材料。这样主要体现学生学习的主体性，让他们自主建构公益知识和决定行动。
例如，二年级学生学习“班级和学校是我学习和生活的地方，我要为它们做有益的事情”观点。学生在班级和学校开展各种各样的爱班级、爱学校的公益活动。在课上学生分成“清洁组”“体育组”“植物组”“图书组”，课后为班级带来漂流图书、绿色植物、小乌龟、小金鱼、跳绳、洗手液……还为班里的图书包了书皮。同学们在公益教育的心得本中这样写道：班里窗台上的花越来越多，开起花来，教室漂亮极了。同学们下课就有很多的图书看。上体育课时，没带跳绳的同学就可以用我们这些跳绳上课了。今后，我会为班级做更多的事，尽自己的力量帮助别人，我们的班级也会更好，快乐了别人，自己也快乐了!
我们惊喜地看到，孩子们在打造班级文化，布置教室中出谋划策，积极行动，不再是班主任的一厢情愿，而是他们自觉的公益行动。
这让我们意识到，学习雷锋的教育也要让学生自己讨论和理解，不是仅凭老师在课堂上的讲授和已有活动方案的布置，而是一定要突出学生的主体性，让他们自主学习和决定行动。
2013年初，全国多地遭受极寒天气。四年级的学生将一份有关南方寒湿地区贫困学生现状和团市委等多家单位联合举办“温暖衣冬”衣物捐赠活动的报纸带到学校，课间与同学传看，看到那里的同学在阴冷的教室里学习，手冻得握不住笔，还有的生了冻疮。联想到再有几天就要到来的期末检测，在这样的环境下怎么能安心学习，好好复习呢!孩子们坐不住了，自发组成小组，开始了他们的公益行动。大家商量每个人拿出一部分零用钱，再把家中的旧书报变卖换成钱，为南方受灾的小朋友送去我们的爱心手套，让他们可以带着手套好好写字。为此，我们还写了倡议书，希望更多的小伙伴们帮助这些同学，。
三、小学公益教育课程重在知识见之于学生的服务行动，拓宽了学雷锋教育的途径。
小学公益教育课程以加强小学生公益教育为主要任务，帮助学生提高公益意识，形成健康的公益情感和态度，树立正确的公益价值观，增强社会责任感和主人翁精神，发展公益行动的实践能力，并引导学生积极参与到公益行动中来，从自己身边的小事做起，用自己的力量参与到改善家庭、学校和社区公共问题中来，为使学生成长为具有公益意识、公益行动能力的好公民奠定基础。所以，公益教育要突出学生的服务行动。课程的“学校、家庭、社区三联动服务学习”模式充分利用学校、家庭和社区的平台，在为家庭、学校和社区的服务中发展学生各种责任感。而雷锋教育的目标也是重在做事情，活动的设计都为促使学生养成健康 、积极、富有责任感的人。因此，做公益活动必然与学雷锋活动一致起来。
小学生公益教育活动根据学生的年龄特点，按照个人、家庭、学校、社区、社会5个层面设置。学校将公益活动和学雷锋教育实践活动相结合，让学生为家庭、学校和社会做一些简单的公益事情,这样也为学校学雷锋教育注入了持久活力。在做各种公益活动中，孩子们通过在家庭的实践，为家人做事情，培养学生家庭责任感;通过在班级和学校实践，为班级和学校做好事，培养学生主人翁责任感;通过在社区和社会的实践，为社区和社会做有益的事情，培养学生社会责任感。
两个学期的小学公益教育实践，使教师和学生收益颇丰。我们会更加坚定不移地将小学公益课程与学雷锋教育相结合，贴近学生实际，用雷锋精神、公益思想促进学生健康成长、素质的提升。让雷锋精神和公益行为成为一种道德文化、一种习惯在北京雷锋小学代代相传。(北京市雷锋小学德育主任孟薇)
