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2013-06-05 来源 : 作者 :
我开展公益教育的时间不长，只有一个学期时间，但在这短短的半年时间里，对公益我有了更多的感悟。小学公益教育课程是为小学生公益意识的培养、公益情感态度的形成、价值观的确立以及公益实践能力的发展奠定基础的一门课程。在我执教本课程时，深刻感受到本课程的价值，学生的道德品质有了很大的提高。
一、教师自己应是一个热衷于公益的人
我是一个热衷于公益的人，除了参加国家和单位组织的各种捐助活动外，我还坚持对北京周边的一些贫困学生实施捐助。公益之路不平坦，我深知这其中的辛苦劳累，有时候还带着一种无奈。但是，只要尽了一点微薄之力帮助想上学的孩子，可以使我变得很快乐!我自豪我帮助了那些真正需要帮助的人。在活动中，我自己积累了很多经验，有很多真实的图片，贫困学生资料，这使我开展公益课程更加得心应手。
在多次的公益活动中，我也感觉到一两个人的力量还是小，人多力量大。可是怎么才能让更多人走进公益活动呢?在一次偶然的机会我了解到北京师范大学中国公益教育研究所编著了《小学公益教育课程》，我非常兴奋。因为我可以最大限度地带动身边的孩子们一起参与公益了。通过公益课程，在孩子们幼小的心灵深处种下一棵棵公益的种子。
二、小学公益教育强调以学生为主体。
我执教了四年级上学期(共情、真诚和习惯的情感态度)公益课程。在整个活动过程中，我按照课程的要求充分发挥学生的主体作用。
第一个环节，我通过公益课程提供的图片素材对学生进行引导，让学生共情受助者的难处。通过直观的图片和我的声情并茂的解说，让孩子们感受到很多人需要帮助。于是学生们产生了共情的感觉，进而激发了他们想要帮助别人的情感。之后，学生们在组内开展讨论将自己帮助别人或被人帮助的故事将给大家听。这样强化了共情受助者难处的体验。
第二个环节，我从“现实”出发，讲解了我作为公益志愿者，曾经帮助过的几个河北省贫困学生的案例，孩子们一下子从想象走入了现实，他们没想到在北京周边有那么破旧的房屋，他们不知道还有人为了喝水而发愁，还有很多和他们一样年纪的孩子没钱上学。学生们共情受助者的情感又再一次被激发起来，产生了更为强烈的共情之感。
第三个环节，我乘胜追击，引导孩子们展开讨论，作为小学生的他们如何靠自己的力量帮助这些同龄的孩子?学生们的想法很多，有很多是可以实施的。有的说：“把零用钱都捐给那些需要的人。”有的说：“积攒废旧的纸张和瓶子等，卖废品。”有的说：“找家长帮忙，让家长参与进来。”还有的说：“可以搞一场义卖活动，把自己用不到的物品拿出来卖掉。……最后，在同学们的提议下，全班同学确定了“小手拉大手义卖献爱心”活动。
第四个环节：确定了活动主题，我让孩子们自己对整体活动进行策划：从活动时间、活动地点、参与人员、会场布置、捐款箱和物资存放、活动倡议书、邀请函、会场主持、迎宾接待等他们一一作了安排。经过一周的准备，孩子们分别找我汇报活动准备情况，我对孩子们的工作给予了肯定，也提出来修改建议，孩子们再次修改活动准备。直到以上所有内容都准备就绪。至此活动准备工作完成。
第五个环节：小志愿者们给老师、家长、孩子们的朋友们都发了邀请函，当日下午，近百人来参加孩子们的活动。
通过本次活动孩子们共募集到捐款971.6元，各种衣物、图书、文具、玩具100余件。作为教师，为了安全我负责临时保存孩子的捐款和捐赠物品，这些钱物送往哪里呢?怎么能交给真正需要的人手里呢?一般老师可能会选择最简单的方法，把钱捐给希望工程，这是个好方法，但孩子们看到的是张转账单，教育价值较少。于是，我又借助我以往公益活动的经验，联系了河北省逐鹿县北辰中学的贫困学生魏秀杰的家长，约定好周日去实施捐助。同时向学生和家长招募志愿者，最终选择的四年级的聂嘉怡同学作为学生代表，她的妈妈和丰雨泽同学的爸爸一起作为家长代表前往。我们志愿者与孩子和家长开车3个多小时长途奔波到达北辰中学，在学校了解了魏秀杰的详细情况后，将捐款全部交给孩子的老师保管，主要用于孩子在校的伙食费。在魏秀杰的家中，我们见到了一贫如洗，且腿部残疾的魏秀杰爸爸，得知他的妈妈半年前被癌症夺去了生命。我们所有人都为这个家庭的不幸所惋惜，同时也庆幸自己帮助了一个需要帮助的人。
通过开展公益教育后，我深深懂得让他们成为学习和活动的主人，让他们自己讨论正在学习的公益知识，自己设计公益活动，自己实施公益活动，只有这样学生才会真正的“走进”公益课程，在那里培养起公益意识、公益情感态度价值观和公益能力。(北京市朝阳区垡头第二小学综合实践课教师孙芳)
